1、抓住学生的心理，充分发挥信息技术课本身的特点，使教学氛围活泼生动。教学过程做到理论联系实际，由浅入深。创设问题情景，激发学生思维。开展课外活动，丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣。（3）合作学习，自主探讨 课堂教学中，要善于抓住契机，让学生合作探讨。
2、精讲多练。信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。团结协作。
3、在培养学生探究学习的教学活动中，教师要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不走过场，实践活动要坚持做到经常化、实效化，实践活动要有声有色，能够积极有效地培养学生的实践能力。
4、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程 传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。
5、对教学的什么等深入研究引导教师开展信息化环境下的教学创新如下：理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。
6、借助信息技术改进课堂教学的方法包括：利用信息技术丰富课堂学习内容。结合信息技术与学科课程，提供多样化的学习材料和资源，使学习内容更加生动、贴近生活和现代科技。发展学生的创新思维。
1、加强信息化建设，推进内涵发展，充分发挥数字技术优势，支撑课堂教学模式创新。一是要加强对教育信息化的理论学习，重视实践研究和反思。要从学校实际出发，完善教育信息化顶层设计，从问题调研、决策部署、平台建设、资源数据等方面统筹协调。
2、充分发挥数字技术优势，支撑课堂教学模式创新的方法如下：运用现代教育技发学极探法。运用数字技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现。
3、数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。这样不但可以方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。
4、使用教育软件和应用程序：选择适合课程内容和学生年龄的教育软件和应用程序，例如交互式教学工具、在线练习和测验平台、虚拟实验室等。这些工具可以增强学生参与度，提供自主学习的机会，并提供即时反馈。引入多媒体资源：利用数字化技术，教师可以在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、视频、音频和动画。
5、技术融合，搭建一站式数字化教学场景 山东省潍坊商业学校建设“全光+WIFI6+5G+物联网”四网融合的绿色全光网。在网络互联、安全防御等方面，无线网络建设与有线网络进行良好的兼容和互补，确保信息畅通和安全。实现校园有线、无线网络全方位立体式覆盖，学校区域随时随地、自由地连接网络。
6、提高教学效果：数字技术可以为教学提供更多的资源和工具，帮助教师提高教学效果和时效性。例如，使用多媒体设备展示教学素材、利用在线平台进行学习和交流、使用电子白板提高课堂互动性和趣味性等。激发学生的兴趣：数字技术可以让教学更加生动有趣，从而激发学生的兴趣和注意力。
要为学生创造的机会，激发学习兴趣。在教学活动中，为了使学生主动地参与教学活动，主动探索新知，我常常为学生创造机会，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生处于兴奋好学的状态，这是一节课成功的基础。
要想学好任何一门课程，首要的因素就是要有浓厚的兴趣。当前，大多数学生对现代信息技术已经有了初步的认识，但仅仅停留在初级阶段，这就要求信息技术教师必须真正认识到信息技术课程存在的问题，从教学方法、教学技巧、教学理念等方面入手，把教材和学生融合贯通，通过多种途径来激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。
创新型课堂教学是一种注重培养学生的创新精神和实践能力的教学方式。相关知识如下：注重学生的主体地位。创新型课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究、发现和解决问题。教师作为引导者，为学生提供必要的学习支持和指导。
创新型课堂教学应是：注重人人参与的过程，张扬学生的个性。创新课程就是为学生提供一个学习如何把自己已经掌握的各个方面的知识（实属践知识与理论知识）调动和融会贯通起来，并发挥想象力解决实际问题的环境。
创新型课堂教学模式有：“确定目标——质疑问难——自主学习——主动建构——自我评价”为主体框架的课堂教学模式。确定学习目标。教师有选择、有目的地创设一定的情境，让学生自己去领悟应该学什么、怎么学、要达到什么样的要求和目的。来自于学习者自身的明确目标性，会成为促动学生学习的强大动力。